Necesito información que pueda permitirme tener una visión de aplicación del cocimiento científico, los científicos que investigan basados en el método científico nos indican que los conocimientos son facticos, y que solo se pueden reproducir como se simula en el laboratorio, se usa mucho el Inductismo y no el constructivismo, al investigar bibliográficamente somos muy dados a las citas textuales, y no a los conceptos para saber como el conocimiento modifica la actitud del alumno
Comulgamos con sentar las bases para un conocimiento científico mas complejo, a su ingreso a la Universidad tratando de evitar al máximo las clases teóricas o magistrales, se hace más necesaria la resolución de problemas teórico prácticos contextualizados, debiendo contar con suficiente material audiovisual del que carecemos.
La Reforma y los innovadores proponen un cambio al emitir la valoración de las acciones, con una atención mas personalizada, mas sin embargo la cantidad de alumnos por grupo que fluctúa entre 45 y 50 hace imposible la atención personalizada; por lo que la innovación primariamente busca las estrategias para superar las barreras de las decisiones administrativas y posteriormente cultivar la imaginación, y el conocimiento significativo de los alumnos, lo que nos puede llevar a cometer errores, que debemos evitar al máximo
Para esta nueva propuesta es necesario cultivar el autididactismo, nos llevara a la significación del conocimiento, desde su aplicación y el cultivo de las competencias, pero debemos romper esquemas de inmovilidad de la ciencia.
Es interesante la información que esta en los proyectos de asignatura, mas creo que debemos contextualizar, par poder aplicarlos y comenzar a entender que la ciencia nos servirá para solucionar problemas y no es exclusiva de solo una pequeña parte de la sociedad.
viernes, 13 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
Concepciones del Aprendizaje
En este nuevo enfoque que debemos implementar creo que lo que mas se acerca a la concepción es el socioconstructivismo basado en la gran mayoría de las ideas de vigotski; para el logro de competencias que se entiende como el saber hacer a partir de la movilización de conocimientos, con el desarrollo de habilidades y actitudes y a la ves el cultivo de valores a partir de actitudes, desde su contexto, modificando su realidad inmediata.
Por lo que se necesita partir de la interacción social, siendo el rol del maestro como facilitador, creador de ambientes de aprendizaje, adecuados al contexto (aprendizaje situado), con la participación de todos (aprendizaje colaborativo) para poder entender su realidad convirtiéndose en un sujeto social con pensar epistémico.
Por lo que se necesita partir de la interacción social, siendo el rol del maestro como facilitador, creador de ambientes de aprendizaje, adecuados al contexto (aprendizaje situado), con la participación de todos (aprendizaje colaborativo) para poder entender su realidad convirtiéndose en un sujeto social con pensar epistémico.
El Aprendizaje es algo trivial
La práctica docente se ha visto permeada siempre por la practica de estrado viendo a los alumnos como objetos que deben de reproducir las ideas dominantes, actualmente se deben de en tender como sujetos sociales, por lo que si pensamos medir el aprendizaje con cuestionamientos es ilógico por que ese procedimiento es para medir la memoria, yo entiendo al aprendizaje como el proceso, no como el resultado, al resultado lo puedo llamar conocimiento.
En ese proceso de aprender, sujetar o juntar es netamente proceso físico, no cognitivo, para que realmente sea aprendizaje no solo debe ser la repetición de contenidos o teorías dadas, si no se deben permitir los ambientes para que los contenidos pasen a ser parte de la realidad individual de el estudiante, y al resignificarlos modifiquen su realidad social, en el afán de entenderse y aceptarse como individuo perteneciente a una totalidad comunal.
En ese proceso de aprender, sujetar o juntar es netamente proceso físico, no cognitivo, para que realmente sea aprendizaje no solo debe ser la repetición de contenidos o teorías dadas, si no se deben permitir los ambientes para que los contenidos pasen a ser parte de la realidad individual de el estudiante, y al resignificarlos modifiquen su realidad social, en el afán de entenderse y aceptarse como individuo perteneciente a una totalidad comunal.
lunes, 12 de octubre de 2009
grobles_La Avetura de Ser Docente
Una ves leído el documento y las lecturas adicionales, en mi afán de querer buscar el deber ser, intente teorizar mis acciones, a través del discurso, y no describí detalladamente cada una de mis acciones, angustias, satisfacciones y traumas de mi practica docente.
Si bien es cierto que mi practica o mi ser comprometido con la misión de ser docente, tiene como premisa la de pensar, valorar, tener fe, crear, soñar y crear los cimientos de un proyecto de vida; cada una de mis acciones se ve permeada por mi forma de ver y aceptar mi entorno, en el afán de quererme entender, para poder hacerme entender con los demás.
El respeto a la identidad del alumno, de sus concepciones, su formación y manera de ser, debe estar acompañado del conocimientos de sus múltiples inteligencias, así como de los estilos de aprendizajes, en la diversidad de los grupos que nos permitirán poder no ser el comunicador, si no mas bien el facilitador de la comunicación, que coadyuvara en la aprehensión de los conocimientos, sabiendo navegar en el océano de las incertidumbres, con los archipiélagos de la certeza.
El léxico técnico empleado en los libros y la traducción misma al contexto de influencia del plantel, resulta difícil, y mucho mas traducirlo al código empleado por los alumnos, en mi caso convivo en todos los ámbitos con la juventud para poder aprender a utilizar sus códigos que haga la comunicación mas fluida y precisa.
Se hace necesario concebir la docencia como la oportunidad de construir, destruir y reconstruir ambientes, formular códigos, tesis, antitesis y síntesis, es el espacio moral que nos lleva al ocaso de las incertidumbres, que nos permite vislumbrar nuestra muerte y renacimiento diario, nos llena de angustias, satisfacciones, propósitos, esperanzas, fracasos, frustraciones, que formulan esos retos diarios en la necesidad de nuestros alumnos al encontrar respuestas y un rumbo a su existencia, con el agradecimiento exponencial, por las risas, lagrimas, rispidez es, odiosas admiraciones y certezas en la construcción de sus senderos.
En lo particular se me dificulta describir un momento, por que cada momento es diferente en esta sociedad en movimiento, y el pasado solo es referencia, el futuro no existe por que se convierte en el eterno hoy.
Por ultimo en la docencia debemos de rescatar el lado humano perdido por lo material-sistematizado en el exceso de contenidos y los maestros piensan en terminar sus programas olvidándose de lo esencial por lo urgente, el muchacho no solo debe acceder al conocimiento, debe cultivar valores personales y transversales, se debe desarrollar armónicamente en todas y cada una de sus características de ser humano.
Si bien es cierto que mi practica o mi ser comprometido con la misión de ser docente, tiene como premisa la de pensar, valorar, tener fe, crear, soñar y crear los cimientos de un proyecto de vida; cada una de mis acciones se ve permeada por mi forma de ver y aceptar mi entorno, en el afán de quererme entender, para poder hacerme entender con los demás.
El respeto a la identidad del alumno, de sus concepciones, su formación y manera de ser, debe estar acompañado del conocimientos de sus múltiples inteligencias, así como de los estilos de aprendizajes, en la diversidad de los grupos que nos permitirán poder no ser el comunicador, si no mas bien el facilitador de la comunicación, que coadyuvara en la aprehensión de los conocimientos, sabiendo navegar en el océano de las incertidumbres, con los archipiélagos de la certeza.
El léxico técnico empleado en los libros y la traducción misma al contexto de influencia del plantel, resulta difícil, y mucho mas traducirlo al código empleado por los alumnos, en mi caso convivo en todos los ámbitos con la juventud para poder aprender a utilizar sus códigos que haga la comunicación mas fluida y precisa.
Se hace necesario concebir la docencia como la oportunidad de construir, destruir y reconstruir ambientes, formular códigos, tesis, antitesis y síntesis, es el espacio moral que nos lleva al ocaso de las incertidumbres, que nos permite vislumbrar nuestra muerte y renacimiento diario, nos llena de angustias, satisfacciones, propósitos, esperanzas, fracasos, frustraciones, que formulan esos retos diarios en la necesidad de nuestros alumnos al encontrar respuestas y un rumbo a su existencia, con el agradecimiento exponencial, por las risas, lagrimas, rispidez es, odiosas admiraciones y certezas en la construcción de sus senderos.
En lo particular se me dificulta describir un momento, por que cada momento es diferente en esta sociedad en movimiento, y el pasado solo es referencia, el futuro no existe por que se convierte en el eterno hoy.
Por ultimo en la docencia debemos de rescatar el lado humano perdido por lo material-sistematizado en el exceso de contenidos y los maestros piensan en terminar sus programas olvidándose de lo esencial por lo urgente, el muchacho no solo debe acceder al conocimiento, debe cultivar valores personales y transversales, se debe desarrollar armónicamente en todas y cada una de sus características de ser humano.
grobles_Confrontacion de mi Practica Docente
Nuestra política educativa mexicana que contempla demasiados subsistemas educativos como propuestas que satisfacen la demanda social de ingreso a las instituciones educativas y su mayoría pierden el espíritu del articulo tercero.
todo lo anterior se plasma en lo que conocemos como “currículum” que significa trayectoria el cual consta de tres estadios el primero que es el conocer la realidad del entorno de influencia, la segunda que es el proceso para transformar y llegar a lo ideal donde están inmersos los programas de estudio y las estrategias que nos permitirán la aplicación de los mismos y la tercera que nos indica el deber ser que nos lleva a concebir la misión y la visión de la institución a partir de una fundamentacion legal y filosófica, así como las características que deben tener los alumnos al egreso ( perfil del egresado), las cualidades y habilidades de los docentes para llevar a efecto la practica educativa( perfil académico) y los intereses cognitivos de cada maestro los cuales se dividen en tres tales como:
Interés técnico: donde se acepta únicamente la reproducción de los conocimientos que tienen como finalidad la de desarrollar una habilidad que les sirve como instrumento para desarrollar una función social determinada, y que al ser modificada pierde relevancia el conocimiento aprendido lo que nos lleva a comenzar el proceso.
Interés practico: no solo se limita a la aceptación del conocimiento si no que también permite que en la aplicación del mismo se pueda mejorarlo y hacerlo más eficiente para la solución de una practica social.
Interés emancipatorio: es aquel que conjuga lo practico y lo técnico y a partir de los mismos crea la necesidad de proponer nuevos conocimientos que a la ves trasformen nuestro entorno social creando constantemente nuevas expectativas en esta realidad social tan cambiante.
Todo lo anterior me permite identificar mi practica docente y la de mis compañeros en el Colegio de Bachilleres de Chiapas (CoBaCh), plantel 22 institución educativa donde laboro inicialmente por mi carrera de Origen como el Medicina Veterinaria y Zootecnia, sin preparación Pedagógica, a inicios del año de 1995 y por desconocimiento del currículo básico nacional que rige al CoBaCh. Mi practica docente se vio perneada de un interés cognitivo técnico debido a que solo reproducía el conocimiento que me exigía mi plan de estudios que ve a la educación fragmentada en asignaturas sin conexión alguna lo que me hacia sentir que estaba generando un vació de conocimiento que no trasformaba ni cultivaba ninguna habilidad.
con la preocupación del subsistema de la actualización docente en un diplomado de la metodología de la enseñanza, tuve la oportunidad de conocer la misión y visión del currículo básico nacional y todos sus fundamentos que llevo a crear en mi, un interés practico debía buscar las estrategias necesarias para que mis alumnos accedieran mas fácilmente al conocimiento y su aplicación, siendo el alumno el sujeto social de transformación, al cual tenia que ubicar en su etapa de desarrollo real que me permitiera en su libertad crear el interés por aprender para hacer mas eficiente la asimilación de los conocimientos.
En la actualidad sé que mi interés es emancipatorio que la conciencia de la sociedad y de los sujetos de transformación debe de ser respetando la individualidad, el trabajo por grupos, o con figuras asociativas, que permitan la aplicación de los conocimientos llegar a la multidisiplinariedad, e interdisciplinariedad para que los cambios de la realidad social sirvan para el progreso y bienestar común.
Todo lo anterior solo puede lograrse con cambios sustanciales en la política educativa tales como:
La satisfacción de las demandas de infraestructura educativa.
La reducción de numero de alumnos por grupo para poderles dar el trato en tutorías.
El rescate de la identidad de cada actor educativo mediante el cultivo de sus valores morales.
El estudio obligatorio de cada docente de psicopedagogía.
La definición de que tipo de escuela sé requiere para el progreso de la nación y su difusión.
Ante estas posibilidades debemos de entender que el único espacio que nos permitirá redefinir el rumbo como nación son las instituciones educativas siempre y cuando entiendan que los alumnos son la parte esencial de ese cambio y se les dé el valor que merecen, ubicándolos en su realidad y creándoles la conciencia que a través de la superación personal, la aplicación de los conocimientos, el cultivo de los valores morales, la aceptación de sus limitantes debido a sus etapas de desarrollo, así como el concepto pleno de responsabilidad, derecho y justicia serán los pilares fundamentales que crearan una sociedad mas justa e igualitaria para un bienestar nacional.
todo lo anterior se plasma en lo que conocemos como “currículum” que significa trayectoria el cual consta de tres estadios el primero que es el conocer la realidad del entorno de influencia, la segunda que es el proceso para transformar y llegar a lo ideal donde están inmersos los programas de estudio y las estrategias que nos permitirán la aplicación de los mismos y la tercera que nos indica el deber ser que nos lleva a concebir la misión y la visión de la institución a partir de una fundamentacion legal y filosófica, así como las características que deben tener los alumnos al egreso ( perfil del egresado), las cualidades y habilidades de los docentes para llevar a efecto la practica educativa( perfil académico) y los intereses cognitivos de cada maestro los cuales se dividen en tres tales como:
Interés técnico: donde se acepta únicamente la reproducción de los conocimientos que tienen como finalidad la de desarrollar una habilidad que les sirve como instrumento para desarrollar una función social determinada, y que al ser modificada pierde relevancia el conocimiento aprendido lo que nos lleva a comenzar el proceso.
Interés practico: no solo se limita a la aceptación del conocimiento si no que también permite que en la aplicación del mismo se pueda mejorarlo y hacerlo más eficiente para la solución de una practica social.
Interés emancipatorio: es aquel que conjuga lo practico y lo técnico y a partir de los mismos crea la necesidad de proponer nuevos conocimientos que a la ves trasformen nuestro entorno social creando constantemente nuevas expectativas en esta realidad social tan cambiante.
Todo lo anterior me permite identificar mi practica docente y la de mis compañeros en el Colegio de Bachilleres de Chiapas (CoBaCh), plantel 22 institución educativa donde laboro inicialmente por mi carrera de Origen como el Medicina Veterinaria y Zootecnia, sin preparación Pedagógica, a inicios del año de 1995 y por desconocimiento del currículo básico nacional que rige al CoBaCh. Mi practica docente se vio perneada de un interés cognitivo técnico debido a que solo reproducía el conocimiento que me exigía mi plan de estudios que ve a la educación fragmentada en asignaturas sin conexión alguna lo que me hacia sentir que estaba generando un vació de conocimiento que no trasformaba ni cultivaba ninguna habilidad.
con la preocupación del subsistema de la actualización docente en un diplomado de la metodología de la enseñanza, tuve la oportunidad de conocer la misión y visión del currículo básico nacional y todos sus fundamentos que llevo a crear en mi, un interés practico debía buscar las estrategias necesarias para que mis alumnos accedieran mas fácilmente al conocimiento y su aplicación, siendo el alumno el sujeto social de transformación, al cual tenia que ubicar en su etapa de desarrollo real que me permitiera en su libertad crear el interés por aprender para hacer mas eficiente la asimilación de los conocimientos.
En la actualidad sé que mi interés es emancipatorio que la conciencia de la sociedad y de los sujetos de transformación debe de ser respetando la individualidad, el trabajo por grupos, o con figuras asociativas, que permitan la aplicación de los conocimientos llegar a la multidisiplinariedad, e interdisciplinariedad para que los cambios de la realidad social sirvan para el progreso y bienestar común.
Todo lo anterior solo puede lograrse con cambios sustanciales en la política educativa tales como:
La satisfacción de las demandas de infraestructura educativa.
La reducción de numero de alumnos por grupo para poderles dar el trato en tutorías.
El rescate de la identidad de cada actor educativo mediante el cultivo de sus valores morales.
El estudio obligatorio de cada docente de psicopedagogía.
La definición de que tipo de escuela sé requiere para el progreso de la nación y su difusión.
Ante estas posibilidades debemos de entender que el único espacio que nos permitirá redefinir el rumbo como nación son las instituciones educativas siempre y cuando entiendan que los alumnos son la parte esencial de ese cambio y se les dé el valor que merecen, ubicándolos en su realidad y creándoles la conciencia que a través de la superación personal, la aplicación de los conocimientos, el cultivo de los valores morales, la aceptación de sus limitantes debido a sus etapas de desarrollo, así como el concepto pleno de responsabilidad, derecho y justicia serán los pilares fundamentales que crearan una sociedad mas justa e igualitaria para un bienestar nacional.
grobles_Los Saberes de mis Estudiantes
Comienzan a adquirir habilidades en el uso de las tecnologías de la comunicación, a partir del uso de la plataforma PROFORDEMS, hacen uso del correo electrónico como una herramienta de comunicación, lo mismo que el Messenger para tener comunicación directa.
Se construyo una propuesta para colegio que esta en proceso de implementación descrita a continuación:
Las tecnologías de la información y comunicación se han convertido en un apoyo importante para la educación: videoconferencias interactivas, tele conferencias satelitales y sistemas de video en Internet, son instrumentos cada vez más usados en la formación y actualización por las instituciones educativas.
El Colegio de Bachilleres de Chiapas, entre sus líneas de acción del Plan de Mejora Continua “Abriendo Nuevos Caminos”, trabaja en la formación de una cultura de trabajo colaborativo, entre sus comunidades, para establecer una Red de Aprendizaje virtual y presencial.
Las Redes son instrumentos de formación que permiten compartir actividades entre los docentes de los planteles e instituciones educativas distantes.
Las Redes abren, en los planteles, una ventana de oportunidad para la colaboración a distancia.
Promover la creación de redes de aprendizaje y colaboración académica, en ambientes virtuales y presénciales entre los docentes de los planteles del COBACH y las aéreas operativas y el grupo técnico académico de la Dirección General, para la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la realización de eventos de formación continua y divulgación a distancia, aprovechando las actuales herramientas de telecomunicación.
Poner a disposición de la comunidad escolar de los planteles, espacios presenciales y virtuales, con actividades de formación y divulgación.
Contar con un ESPACIO Virtual y Tecnológico que permita el intercambio académico entre los miembros de las nuevas redes del conocimiento plateadas por la RIEMS y que además cuente con las siguientes características:
Elaboración de contenidos.
Foros
Blogs
Charla
Cuestionarios
Elaboración de contenido educativo
Acceso al progreso de las actividades de cada uno de los miembros de la Red.
Apoyar y Permitir el aprendizaje por medios digitales
Colaborar con herramientas de comunicación
Construir Comunidades de aprendizaje en línea
Realizar tutorías virtuales
Facilitar el acceso a los recursos educativos virtuales, a la comunicación y a la colaboración entre miembros de la red
Facilitar la integración de la educación a distancia y la educación tradicional.
Proporcionar un servicio para los usuarios de la plataforma que tienen cada vez más la necesidad de utilizar el Internet como medio natural para encontrar información y recursos.
Se construyo una propuesta para colegio que esta en proceso de implementación descrita a continuación:
Las tecnologías de la información y comunicación se han convertido en un apoyo importante para la educación: videoconferencias interactivas, tele conferencias satelitales y sistemas de video en Internet, son instrumentos cada vez más usados en la formación y actualización por las instituciones educativas.
El Colegio de Bachilleres de Chiapas, entre sus líneas de acción del Plan de Mejora Continua “Abriendo Nuevos Caminos”, trabaja en la formación de una cultura de trabajo colaborativo, entre sus comunidades, para establecer una Red de Aprendizaje virtual y presencial.
Las Redes son instrumentos de formación que permiten compartir actividades entre los docentes de los planteles e instituciones educativas distantes.
Las Redes abren, en los planteles, una ventana de oportunidad para la colaboración a distancia.
Promover la creación de redes de aprendizaje y colaboración académica, en ambientes virtuales y presénciales entre los docentes de los planteles del COBACH y las aéreas operativas y el grupo técnico académico de la Dirección General, para la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la realización de eventos de formación continua y divulgación a distancia, aprovechando las actuales herramientas de telecomunicación.
Poner a disposición de la comunidad escolar de los planteles, espacios presenciales y virtuales, con actividades de formación y divulgación.
Contar con un ESPACIO Virtual y Tecnológico que permita el intercambio académico entre los miembros de las nuevas redes del conocimiento plateadas por la RIEMS y que además cuente con las siguientes características:
Elaboración de contenidos.
Foros
Blogs
Charla
Cuestionarios
Elaboración de contenido educativo
Acceso al progreso de las actividades de cada uno de los miembros de la Red.
Apoyar y Permitir el aprendizaje por medios digitales
Colaborar con herramientas de comunicación
Construir Comunidades de aprendizaje en línea
Realizar tutorías virtuales
Facilitar el acceso a los recursos educativos virtuales, a la comunicación y a la colaboración entre miembros de la red
Facilitar la integración de la educación a distancia y la educación tradicional.
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